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怎樣寫好大學英語四級作文之短文寫作           ★★★★
怎樣寫好大學英語四級作文之短文寫作
作者:未知 文章來源:互聯網 更新時間:2008-08-28 17:25:51
    資料提示:新的《大學英語教學大綱》對寫作提出了新的、具體的要求,分為基本要求和較高要求。   基本要求是:   “能就一定的話題和給定的提綱寫短文,能寫信和便條,表達意思清楚,無重大語言錯誤。能在半小時內寫出120-150詞的短文。   較高要求是:...

新的《大學英語教學大綱》對寫作提出了新的、具體的要求,分為基本要求和較高要求。

  基本要求是:

  “能就一定的話題和給定的提綱寫短文,能寫信和便條,表達意思清楚,無重大語言錯誤。能在半小時內寫出120-150詞的短文。

  較高要求是:

  能就與課文難度相仿的閱讀材料回答問題,寫提綱和摘要,能就一定的話題和給定的提綱、表格或圖示寫短文,能寫日常應用文(如信函、簡歷等),內容完整,條理清楚,文理通順。”能在半小時內寫出150-180詞的短文。”

  由于種種原因,學生的寫作訓練不夠,導致學生寫出的作文主要存在以下問題:

  1. 內容貧乏,知識面窄,想象不豐富。

  2. 文章結構紊亂,句與句之間、段與段之間缺乏邏輯關系,中心不突出。

  3. 語言不地道,文章中滿是漢語式、翻譯式的句子,且句型單調。

  4. 語言貧乏,缺乏美感,沒有吸引力。

  大學英語四級考試的作文要求在應試者在30分鐘內寫出一篇不少于100字的文章。這對于基礎較差的應試者有一定的難度,因此學習并掌握一定的技巧,對我們寫出高分作文是有幫助的。我們應盡力做到以下幾點:

  1. 改變一個傳統觀念

  在中學階段,用母語寫作的中學生會運用一些寫作技巧,以求文章新穎、別致,但若將此觀念引用到大學英語四級考試作文中來,效果可能相反。原因主要有:

  1) 漢英兩種語言的差異很大,漢語屬分析性語言,注重意合,強調語言的含蓄性;英語屬綜合性語言,注重型合,強調語言的直接性。因而,文章開門見山,更符合英語習慣。

  2) 《大學英語教學大綱》關于四級寫作的要求是培養學生初步的寫作能力。具體體現在四個方面:切題與否,內容表達清楚與否,文字通順連貫與否,語言錯誤多與否。由此看來,生動的語言還不是四級作文考察的重點。

  3) 追求構思新穎,布局巧妙,語言生動,若沒有較強的英語語言駕馭能力,很容易跑題,或者思想表達不清,實在是得不償失。

  因此,四級作文的應試者的注意力應放在切題,以及清楚、準確表達思想上。這種認識,一定先要在觀念上確立起來。

  2. 了解作文題型特點

  從1988年6月實行大學英語統測以來,所有的作文試題形式都是命題作文。其中前四次的作文屬帶主題句的命題作文。也就是:既有標題,又分別給出三個段落的主題句。而從1990年6月開始,作文命題基本上為帶提示句的命題作文,即給出標題,同時對作文的三段正文分別給予內容提示,而不再給出主題句。文體多是議論文,主要向讀者闡述觀點,表達見解。而且四級作文不必象一般文章那樣有起始段、主體部分和結尾段之類的完整結構,只要求依照作文題意及每段提示,寫出不少于100字的三段式短文就可以了。

  3. 把握5個關鍵步驟

  由于帶提示句的命題作文比帶主題句的命題作文除了多一步擬主題句之外,其他步驟均相同,這里我們以帶提示句的命題作文為例來進行分析。

  1) 認真審題,明確三方面問題

  文章切題,是寫好文章最重要的前提。如果文章跑題,即使內容豐富,語言生動流暢,得分也不會高。因此,審好題,審清題在很大程度上關系到整篇文章的成敗,絕不可以掉以輕心。

  審題,不僅要分析題目,還要結合給出的提示句,首先要明確文章要寫的內容,即文章要圍繞什么主題來寫,這是保證整篇文章切題的關鍵;其次,確定文章所需的主語人稱,人稱混亂是中國學生常犯的一個毛病,而在審題階段確定人稱是避免文章人稱混亂的有效途徑;第三,注意文章對動詞的時態、語氣有無特殊要求。

  比如,96年1月四級考試作文標題為"What would happen if there were no power"。如果只看標題,就無法確定文章的主題內容。因為"power"一詞含義廣泛,有權利、政權、電力、能力、體力、精力等許多意思。這里"power"究竟是什么意思呢?這就要結合提示句來看了。文章各段的提示句分別為:

  1. Ever since early this century, electricity has become an essential part of our modern life;

  2. If there were no electric power---

  3. Therefore--

  結合提示句,首先可以確定文章的主題內容是寫如果沒有電,會發生什么事情,會對人們和社會產生什么影響。其次,文章的主語人稱,可以選we,也可以選people,但二者必須確定其一,不宜混用。第三,要注意文章第二段需用虛擬語氣,這是一個特殊之處,絕不可忽略。假如應試者把這種假設寫成真實情況,即沒有用虛擬語氣,文章寫得再好也不會得高分。又比如,99年1月考題:

  Title: Don't Hesitate to Say No

  Outline:

  1. 在有人要求幫忙時,什么時候應該說不?

  2. 為什么有人在該說不的時候卻不說不?

  3. 該說不卻沒說不的壞處。

  看到題目時,我們就會想到why and when之類的問題,那也就是文中想要論述的問題。這樣就能對全文的構思做到心中有數。

  再比如,標題是"Make the Most of School Days",各段提示分別為:

  1. 為什么上學;

  2. 在校時應與老師接觸;

  3. 在校時只鉆書本或置學習于不顧都不好,

  綜合標題和提示我們可確定:首先,文章主題內容是關于要充分利用學校的大好時光。其次,文章主語可選we,也可選students,但二者不可混用。第三,文章宜用現在時完成。

  2) 擴展提示句,草擬提綱。

  草擬提綱時,要緊緊圍繞提示句,尤其是提示句的關鍵詞,盡量多地擴展提示句所提供的信息,從而基本構筑出文章的框架。在擴展提示句時,為了避免段落內容跑題,要從提示句中的關鍵詞出發,圍繞關鍵詞開拓思路,發揮聯想,記錄下所聯想到的東西:可以是句子,也可以是詞組;可以是英語,也可以是漢語。總之,這個階段要思維敏捷,動作迅速。我們仍以"Make the Most of School Days"為例。

  第一段提示句為“為什么要上學”,圍繞上學的目的,可擴展出learn knowledge,學習如何與他人相處,完善自我,成為對社會有用的人等。

  第二段,可以擴展出為什么要與老師多接觸(老師博學,多識經驗豐富),多與老師接觸的益處(學到更多方面知識,有利于自己成長的知識和技能)。

  第三段,提示句為"在校時只鉆書本,或置學習于不顧不好",圍繞不走兩個極端,可自然而然地想到為什么走兩個極端都不好。(若光有書本知識,而缺少處理人際關系的技能以及其它方面的知識和經驗,會使書本知識難以充分發揮;若缺少必要的書本知識,也難以勝任很多對知識要求較高的工作。)這樣一個三段式的作文提綱就構筑起來了。構思時要帶著題目去判斷各段意是否能作為該段的主題句,如果可能的話,還要盡量找出其中的關鍵字眼。

  我們再來看一個例題:(98年1月4、6級考題)

  Title: Fake Commodity

  Outline:

  1. 假冒偽劣產品在當今社會為什么如此盛行?

  2. 假冒偽劣產品對社會和個人有哪些損害。

  3. 你的觀點。(四級中沒有列出這一段意)

  本文中,第一段中的關鍵字是“為什么、盛行”,第二段中的關鍵字是“社會、個人、損害”。在看段意構思的過程中可以在這些詞下劃線以示注意。在列提綱時一定要在題目的指導下把握文章的重心,同時也要考慮段與段之間的過渡。在列提綱之前可以針對段意中的關鍵詞提"WH"問題。不過,有時段意本身就是問句,可直接回答。

  本文可能的提綱:

  1. cheap comparably, price gap; don't like filing claims; market systems

  2. fake appliance, cause fire, lose money; fake medicine

  3. realize the worst result, resist

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