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大學生生涯規劃         ★★★★
大學生生涯規劃
作者:提問者 文章來源:互聯網 更新時間:2008-10-26 11:18:00

飄雨擎風
[學長]
大學生生涯規劃 10分
回答:1   瀏覽:91   提問時間:2008-10-26 11:18
找一篇 以大學生的角度 寫生涯規劃的重要性的文章

急求 謝謝~~~~
2008-10-26 13:29 提高懸賞10分
最佳答案 此答案由提問者自己選擇,并不代表愛問知識人的觀點
揪錯 ┆ 評論 ┆ 舉報

陸氏春秋
[學弟]
大學生生涯規劃在我國還是一件新鮮事,對許多剛進大學校門的新生來說更是第一次聽說,然而作為生涯規劃的發源地——美國,生涯教育從幼兒園就開始抓起,高中階段更是全面系統地進行。而我國的學生在高中階段大多是想著如何完成父母交給的重任——考上父母規定的大學,因而在大學階段以前,他們絕大多數都是在按照父母的規劃設計進行學習和生活。而進入大學后該如何規劃大學生活及自己將來的職業生涯,許多學生還沒有計劃,也未有此心理準備,因為父母沒對他們提出這樣的要求。在父母看來,自己的孩子進入了大學,將來的職業也就有了一個基本的保證,再說孩子高中階段非常辛苦,進入大學后則可以適當休息一下。因此,許多大學新生入學后,心里也是大大地松了一口氣,怎么也要好好地放松一下。



事實上,大學生涯的規劃和管理需要從學生一進入大學就開始著手進行。當然,生涯規劃也不是只僅僅規劃大學四年的時光,生涯這個詞(career)本來就有從生到死、貫穿人一生的意思。現在也有人說大學生職業生涯規劃,也就是指大學生對將來的職業應有基本的定位和必要的知識、能力準備。古人說得好,“求乎其上,得乎其中;求乎其中,得乎其下也。”有目標和沒目標不一樣,目標高與目標低四年下來差別也顯而易見。



許多大學新生剛進入大學,對所有的事情都感到新鮮,新的環境、新的同學、新的學習和生活,無不吸引著他們的眼睛,需要他們去了解和適應。加之父母沒在身邊,致使他們的學習和生活大多缺乏計劃和規律,往往跟著感覺和興趣走,天馬行空,自由自在。針對這一情形,生涯教育一個重要的方面就是要增強大學生自我教育、自我規劃和自我管理的能力。當然,大學生能否有效自我管理也是實現自己生涯規劃的重要保證。因此,每位大學生都應當清楚地意識到,和以往人生階段相比,大學的學習和生活方式發生了巨大變化,需要他們提高自我管理的意識,增強自我管理的能力,對自己的大學生涯進行必要及時的管理和規劃。這樣,大學階段就會成為自己職業生涯發展旅途上的一個良好開端。



大學生涯與生涯規劃



生涯規劃簡單理解就是要規劃一生、一生都要規劃。當然規劃也是分階段的,既需長遠的方向性規劃,也要有階段性的具體打算。而大學生生涯規劃,相對來說,主要是針對大學階段,也就是主要是一個四年的規劃,目的是為四年后的就業或繼續求學打好基礎。



按美國著名職業生涯學家舒伯的理論,人一生中的職業發展可劃分為5個大的階段:成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。其中探索階段從15~24歲,是擇業和初就業階段。大學生活就屬于這個階段。探索階段還可細分為三個時期:第一是試驗期,從15—17歲,是綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業社會價值、就業機會,開始進行擇業嘗試的時期。第二是過渡期,從18—21歲,是查看勞動力市場,或者進行專門的職業培訓時期。第三是嘗試期,從22—24歲,是選定工作領域,開始從事某種職業的時期。如果按舒氏的理論來套,大學生應屬于探索階段的過渡期和嘗試期,但實際上由于我們國家生涯教育的滯后,大學階段實際上還處于試驗期,有的甚至更加延后,許多同學是在大學快畢業時才開始結合自己的知識與能力背景,謀劃自己的職業取向。這種情形必須改變,也就是說必須將大學生生涯規劃的時間提前,在目前還無法將生涯教育提前至高中階段的情況下,對大學生的生涯教育則必須抓緊。



生涯規劃與我們常說的學習計劃有點相似,但不能完全等同。生涯規劃是對自己的一個整體規劃和綜合規劃,而不僅是一個學習計劃,學習計劃只是其中很重要的一個部分。生涯規劃立足于對未來職業的定位和展望,從整體上來安排自己的整個大學學習和生活,目的是提高自己的綜合素質,為未來的職業發展作好知識和能力的準備。作好生涯規劃既難也不難,制訂一個簡單的規劃不難,難的是要客觀地認識自己,制訂一個適合自己的規劃,既不能好高騖遠,也不能妄自菲薄,不能把別人的規劃拿來當作自己的規劃,把別人的目標當作自己的目標,不能隨波逐流,老跟在別人后面跑。比如別人準備去考研,你也去擠這座獨木橋;別人想出去留學,你也去考托、考G。聰明人總是在沒有路的地方開出一條路出來,讓別人沿著他的足跡走。另外,還有很重要的一點就是,大學生在作自己的生涯規劃時,要以社會和時代對你的要求為規劃前提,社會對大學生的規劃體現了這個時代的特色,是這個時代對這一代人或這一代人才的一種普遍要求。比如,在為人上,要講究誠信、平等待人,要善于與人溝通、交流,尊重和理解他人;在知識上,要厚基礎、寬口徑,要把英語和計算機的基礎打好,同時要掌握和了解學科前沿知識;在能力上,要具有將知識運用于實踐的能力,特別要強調的是要有創新意識和創新能力。因此,制訂自己的生涯規劃,一定要與時代和社會對你的要求相符,這樣大學生才能適應這個時代,與時俱進。



大學生涯自我管理的內容



對大學生涯進行自我規劃與管理涉及到了若干方面主題,同時也需要處理好一些關系。



首先,在制訂規劃前,每個大學生要問自己幾個問題。第一個問題是“我是一個什么樣的人?”第二個問題是“我將來想做什么?”第三個問題是“我能干什么?”這三個問題實際上都是為了讓大學生了解自己,認識自己,這是做好生涯規劃的前提。第一個問題是讓大學生認識自己的性格、氣質。從心理學上來說,每一種氣質類型都有自己的長處和不足,客觀地加以認識,就能揚長避短,增強規劃的匹配性和可行性;第二個問題是了解自己的職業取向,自己將來想從事什么樣的工作崗位,這個工作崗位是否與自己的性格、氣質相符的,是否是自己愿意做的;第三個問題是為了讓大學生了解自己目前的已有知識和能力水平。因為不同的職業對大學生的知識、能力結構的要求是不同的,認清自己現有的知識能力與未來職業要求的差距,就能找準努力的方向,就能對癥下藥,提高效率。



其次是要規劃好自己的時間。我國著名的教育理論家瞿葆奎先生曾說過:“時間就是發展的空間”。也就是說,誰抓住了時間,誰就能獲得更大的發展空間。四年在人的一生中不算是一段很長的時間,但也不是一段很短的時間,而從其重要性來說,這四年可以說是人生的一個最重要的時期。不過,這四年也是人生最浪漫的時期,學習、友誼、愛情使這青春的四年充滿詩意和多元的色彩,但這幾者在時間上有時是會沖突的,大學生在這段時間要學會為人、學會為學,提升自己的整體素質,有的同學還想學業、愛情雙豐收,這就要學會科學地安排自己的時間。瞿葆奎先生曾對他的博士生有過“三少”的要求:即“影視少看一點、天少聊—點、覺少睡—點。”在瞿先生看來,時間就是海綿里的水,是能夠擠出來的,積少成多,每天省出一個小時,一周下來你就比別人多出了一個工作日,瞿先生的學生多有成就,是與先生對他們嚴格的要求分不開的。



再就是需要處理好幾對關系。前面已說過,生涯規劃是一個整體的規劃,它既包括學習,也包括交往和其它社會實踐。當代社會需要的不是只會讀書的書呆子,而是需要善與人相處、能運用知識創造性地解決實際問題、并具有個人人格魅力的新型人才。因此,在大學階段就要處理好為人與為學的關系、知識與能力的關系、理論與實踐等幾對關系。為人與為學的關系在大學階段顯得尤為重要,筆者在讀研究生時,導師總是教導我們要“先為人,再為學”,“為學一陣子,為人一輩子”,這確實是很有道理的。高中階段大家埋頭于學習,同學之間的交往往往比較少,也比較單純,而到了大學階段,來自天南海北的同學,要共同生活在一個班級、幾間小小的宿舍,一個人的人品如何、為人如何,往往就決定了他能不能受到大家的歡迎,能不能融入群體之中,這對大學生將來在工作環境中的發展也是非常重要的。因此,每個同學都要在認真分析自己的個性品質的基礎上,努力改正自己的缺點,學會與周圍人友好相處,不斷提升自己的能力。能力主要指哪些方面呢?一般來說,可以分為發現問題、分析問題和創造性地解決問題的能力,大學階段己不能停留在照搬照背書本上的知識,還要具有懷疑和批判的精神,要善于從沒有問題的地方發現問題,用自己獨到的視角來分析問題,用前人沒有用過的方法來解決問題。而理論與實踐的關系,也是目前高等教育中令人關注的問題,許多大學生實踐能力不強,因為在大學階段大學生深入社會、參與實踐的時間和機會不多,還有許多大學生害怕走向社會,往往滿足于紙上談兵,坐而論道,缺乏對社會和對專業領域實際情況的了解,因而使他們在求職擇業時往往被富有工作經驗的人打敗。這就要求大學生們在大學學習期間,就要勇于走出校園,敢于去實踐中調查研究,主動去用人單位兼職實習,去讀社會這本“無字之書”,在實踐中磨煉自己,從而增長自己的見識與才干。



大學生涯自我管理的建議

大學階段是大部分同學進入社會前的最后一段校園時光,大學生已經長大了,生理和心理的發展已基本成熟,為了能讓他們勝任以后的社會環境和工作崗位,就必須讓他們自己獨立面對學習和生活的向題。大學生自我管理就是在充分尊重大學生的主體性的基礎上,把管理權交紿他們自己,讓他們為自己規劃、對自己負責,真正從內在方面來激發大學生的成才欲望和成才行為,使他們真正成為時代所需要的新型人才。



為了能夠讓大學生真正學會、實現自我管理,做好以下幾個方面是非常重要的:



第一,大學生首先要正確認識自己。要認識到已制訂的生涯規劃在自己人生中的重要意義,在制訂生涯規劃時,大學生已對自己進行了全面的認識,但這還不夠,要對規劃在操作過程中可能會遇到的困難有充足的心理準備。因為每個人在規劃實施的開始時對自己的惰性可能認識不足,當一個人從一種無計劃的、無序的狀態中朝一種規范的、有序的狀態轉變的過程中,不可能一下子就能完全進入狀態的,其中會有一些反復,甚至會遇到計劃執行不下去的情況。在這種情況下,計劃的制訂者要及時進行反思,在理解自己的基礎上,找出其中的原因,甚至要對計劃做一些調整,以小步子逐步向前推進,以積小進步為大進步,因為有時急于求成反而會適得其反。



第二,要逐漸學會建立一種自我激勵機制。個體在前進的過程中是需要激勵的,特別是來自自身的激勵,它是個體發展的動力。自我激勵不同于他人激勵,它完全是源于個體自身的,不是外力強加的,它可以來自個體所崇拜、仰慕的榜樣,也可以是個體由自己遠大的目標所引發出來的。當個體有一個遠大的、自己愿意為之付出努力的目標以后,他就會集中精力、心無旁騖地投入其中,即使遇到一些困難和挫折,他也會全力以赴地去克服,不達目的誓不罷休。自我激勵機制的建立需要大學生確立遠大的目標,需要找到自己學習的榜樣,同時也需要自己具有堅強的意志和毅力,不斷地勉勵自己,使自己保持持續地發展態勢。



第三,大學生可以通過組成學習小組,來促進自我管理。自我管理不一定非得孤軍作戰,如果能和志同道合、有著共同生涯目標的同學組成學習小組,或學習共同體,也是一種很好的自我管理模式,大家相互勉勵、相互交流,共同發展。



第四,大學生可以通過自己撰寫生涯日記的方式來反思自己的行動。撰寫生涯日記是以一種反思的形式來促進大學生的自我管理。它不僅可以幫助大學生及時總結、反思自己的行為,而且可以將大學生整個大學期間的學習、生活過程如實地記錄下來,大學生可以從中看出自己的奮斗歷程,從中看到自己的進步和不足,從而不斷從幼稚走向成熟。



從某種角度來說,大學生生涯規劃是大學生為自己的成才和發展訂立的契約,是自己對自己美好未來的承諾;而大學生自我管理,則是大學生實現自己諾言的保證,每個大學生都沒有破壞自己美好未來的權力。那么就讓我們努力,用自己的行動來為自己的大學生涯打開一扇通向成功的大門吧!
回答:2008-10-26 13:35
提問者對答案的評價:
就是這個太感謝了
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