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分析專四聽寫錯誤提出提高能力建議           ★★★★
分析專四聽寫錯誤提出提高能力建議
作者:未知 文章來源:互聯網 更新時間:2008-08-29 18:37:55
    資料提示:英語專業四級考試(TEM4)的第二大部分是聽寫。同第一部分寫作一樣,聽寫也屬主觀性考試,由人腦閱卷。  聽寫曾作為教學手段而歷史源遠流長,同時,作為測試綜合技能的手段之一,聽寫可根據考試目的,對象等的不同,在選材難度,朗讀遍數及速度,中間停頓時間的...

英語專業四級考試(TEM4)的第二大部分是聽寫。同第一部分寫作一樣,聽寫也屬主觀性考試,由人腦閱卷。

  聽寫曾作為教學手段而歷史源遠流長,同時,作為測試綜合技能的手段之一,聽寫可根據考試目的,對象等的不同,在選材難度,朗讀遍數及速度,中間停頓時間的長短等方面,采用不同的形式,如:標準聽寫,部分聽寫,干擾聽寫,作文聽寫等。在TEM4中,采用的是錄音式標準聽寫,也就是要求考生在15分鐘內在全面理解所聽內容的基礎上準確無誤地逐字逐句寫出全文。目的是測試應試者的接收性(聽)與產出性(寫)語言技能,其理解,拼寫,標點等的能力。所選材料廣泛而不生辟,體裁可以為敘述性,描寫性,或說明性,難度適中,不超出與聽力同等難度,詞匯以大綱要求的前四級為主,也有一些五,六級詞匯,但不會出現太偏僻的人名,地名等專有名詞或詞匯,背景知識不需太復雜,不會超出大部分學生應該掌握的常識。

  聽寫部分共占時大約15分種,計分15分,比重15%。全文大約150詞左右,為一段或多段,共分15個意群,每個意群可能是詞組,分句或單句。全文共朗讀四遍。第一遍為正常速度,每分鐘錄音速度為大約120詞,要求考生此時從整體理解全文內容,抓住中心大意,而不要著急寫;第二,三遍為慢讀,根據意群停頓,停頓時間大約15秒,要求考生準確寫出所聽內容;第四遍跟第一遍一樣,仍為每分鐘約120詞,考生可邊聽邊校對。全文聽完后,有兩分鐘的復查時間,直到錄音中聽到“That's the end of dictation”,表示這一部分結束,該進行下一項聽力內容了。

   聽寫的成績及錯誤分析

  作為標準參照性質考試中的聽寫部分,教學及考綱對其的標準是:在全面理解所聽內容的基礎上準確無誤地逐字逐句寫出全文。并要求拼法和標點符號正確無誤,錯誤率不超過8%。這也就是對二年級下英語專業學生的要求,那么考生這幾年的實際情況如何呢? 

  94年對于8個高中低院校的600個考生進行抽樣統計,其中349個考生在聽寫中得零分,占58%。95年全部考試人數中有1583個人得零分,占11.7%。96年有744人,占4.7%。

  通過幾年的抽樣數據分析,不難看出這幾年來參加考試的人數以每年超過10%的速度遞增,考試的總體成績也有所提高。而其中很重要的便是聽寫成績的上升,直接影響了最后的總成績。然而每年仍有不少人這單項只得零分,對照教綱中對此的要求:錯誤率不超過8% 相差甚遠,如若以60%的通過率來算,也應以9分為最低要求,然而結果仍不理想。

  簡單的數子,隱藏著形形色色的錯誤,在筆者所經歷的閱卷過程中,聽寫中的幾個明顯錯誤是:1考生對這種標準聽寫形式的陌生, 對聽寫材料進行改寫甚至發揮到加工成作文;2 不知如何利用第一遍聽音時把握全文的大意(top-down approach), 而著急寫,丟了西瓜撿芝麻(bottom-up),只見部分單詞而缺少骨架結構;3 同樣,在第四遍結束后的兩分鐘復查時間里,不會很好地利用分析邏輯能力對有些明顯的或介詞搭配或詞語進行校正,小錯不斷,或丟詞,或寫出的內容前后不通順; 4 由于朗讀中沒有念出標點,而是靠學生自己聽,判斷選擇,于是就出現全文沒有標點符號,沒有大小寫,或所有的停頓處都是一種符號,或中文標點混用在英文短文里的情況。

  提高聽寫能力的建議

  針對聽寫的考試現狀,考生如何提高聽寫成績呢?

  1. 考前要充分了解聽寫的形式,最好進行一次模擬實踐,體會全過程。

  2  根據朗讀方式,選用相應的書寫技巧。如在聽第一遍時,重點聽主題思想,重點詞,掌握全局概念,不要一聽錄音就寫,也許能寫出前邊的單詞或句子,卻有可能不知全文的大意; 聽第二遍和第三遍是以句子為單位重復的,在第二遍朗讀錄音時,要以意群為單位去理解,因時間關系,不可能一字一字地全部寫下,所以要分清主次信息,抓句型和關鍵詞(主語,謂語等),在聽第三遍時,再把其它如修飾語,定冠詞等遺漏內容補上,若有些詞還來不及寫,可用一些自己認識的縮略形式,甚至符號先代替,等最后一遍或復查兩分鐘時再恢復原形。因為評分不是以寫出的單詞多少而是先以是否原文的主要意思表達清楚,然后以是否有小的錯誤,如單復數,大小寫,定冠詞等扣分不同。如果在聽的過程中有個別詞或詞組一下反應不出來,就不要苦苦糾纏單個的詞,要跟著錄音進行下一意群的聽寫,因為閱卷是以15個意群分割成15分,每個意群最多扣一分,所以個別詞或句的錯或漏不會影響其它的得分。而對于聽不懂的單詞,不妨寫下音標,等回頭檢查時可再想。

  3 運用期待語法的作用,聽之前,根據題目展開聯想,調集大腦中儲藏的相關信息,同時仔細理解第一句,因為首句常是主題句,后邊的句子圍繞它進一步展開,這樣,可以適當縮小范圍,便于更快的入戲。

  4. 聽寫是一項綜合性的語言技能,包含了諸如聽,寫,單詞量,語法結構,篇章理解,記憶力等各方面,因此,提高聽寫,關鍵就是加強各種相關知識和技能的訓練。這也就牽扯到平時對各門功課的學習。

  如提高聽力水平,熟悉英美國家的說話發音的不同方式,語音語調,這是必要條件,但同時,如何把接收到的信息轉化為自己的并產出,則要求其它的能力的配合,如對詞匯的掌握及熟練程度,詞語搭配: 運用語法知識,有時即使沒聽出來,也可補寫出來。如單復數,時態等;還可利用邏輯推理能力,因為所聽材料都是有意義的獨立成文的,所以,檢查中如發現不合邏輯思維的句子,可以肯定,所寫有誤,進而更正。

  至于標點,是聽出來的,可以利用二讀三讀時的停頓,一般地說,二讀時,某個意群如有停頓,接下去是另一意群,那么兩者之間可能有符號,如逗號,也可能沒有,要看兩者的關系,若是回讀(三讀這一意群,那么這之后肯定是表示完整的一句結束了,最有可能是句號。

  5. 聽寫是個相對機械,容易操做的測試手段,但提高聽寫決不是一朝一夕,靠突擊就可以的,加強相關能力訓練,能夠間接促進聽寫水平,同時,由教師或個人有計劃有目的的反復實踐聽寫,也可以促進鞏固各項語言知識,發展運用知識的熟巧,促使語言能力向交際能力轉化。

  6. 最后,還要注意書寫的整潔,清淅,用原珠筆或鋼筆按要求書寫,以便于評閱。
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